تعريف مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي و المهني

معلومات حول مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي و المهني تحضيرا للمسابقة التي ستجرى يوم 09/11/2024

1 – تعريف مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي و المهني

2 – مهام مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي

3 – خصائص مستشار التوجيه المدرسي و المهني

4 – أخلاقيات مهنية مستشار التوجيه المدرسي

5 – ادوات و وسائل عمل مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي و المهني

1 – تعريف مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي و المهني

هو الذي يتولى رسميا القيام بالتوجيه المدرسي على مستوى المؤسسات التعليمية ومركز التكوين، ومهامه تؤهله للتدخل على أكثر من مستوى وفي أكثر من مجال من المجالات ذات العلاقة بالتوجيه ويمارس نشاطه تحت إشراف مدير المؤسسة ويندرج ضمن نشاطات الفريق التربوي التابع للمؤسسة، وتحدد النصوص والرسمية المهام الرئيسية لمستشار التوجيه.

يعرف مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي بأنه شخص متخصص في العملية التربوية يعمل مع الدارسين كأفراد أو كمجموعات حيث يساعدهم في اختيار المواد التعليمية وطرق التعلم المناسبة وهو بشكل عام يساعد المتعلم على بلوغ الأهداف المحددة.

كما يشار إليه على أنه أحد موظفي قطاع التربية وعضو في الفريق التربوي ويساعد على تنفيذ برنامج التوجيه المدرسي، فهو يسعى إلى ملاحظة التلميذ في شخصيته وتحديد طموحاته وتعريفه بقدراته وإبراز ،ميوله كما يساعده على فهم نفسه وفهم محيطه كما يقوم المستشار بمتابعة الحالات المرضية وإحالتها إلى الأخصائيين إن استدعى الأمر.

وكذلك فالمستشار يعرف بأنه الشخص الذي يتولى رسميا القيام بالتوجيه المدرسي على مستوى المؤسسات التعليمية ومراكز التكوين، ومهامه تؤهله للتدخل على أكثر من مستوى وفي أكثر من مجال من المجالات ذات العلاقة بالتوجيه، يمارس نشاطه تحت إشراف مدير المؤسسة والذي يندرج ضمن نشاطات الفريق التربوي التابع للمؤسسة وذلك لدراسة النتائج التي يتحصل عليها المتعلم في الفروض والاختبارات الفصلية. كما يعرف أيضا بأنه شخص طبيعي، موظف في وزارة التربية الوطنية، متحصل على شهادة ليسانس في علم النفس، علم الاجتماع، يمارس نشاطات على مستوى قطاع التدخل، حيث ينشط مستشار التوجيه في ميدان التربية في مجالات الإعلام، التقويم، الإرشاد والتوجيه والاستقصاء والدراسة.

وعرف المستشار أيضا على أنه أحد موظفي قطاع التربية والتعليم، يسهر على تنفيذ برنامج التوجيه المدرسي المسطر من طرف مديرية التقويم والتوجيه والاتصال وهي إحدى هياكل وزارة التربية الوطنية.

وقد عرف (موريس روكلان ، Mourice Rouchlin) المستشار على أنه المسؤول الأول على تنفيذ عملية التوجيه المدرسي والمهني، وهو مختص في التوجيه ويعتبر من أقدر الناس وأكفاء هم على جمع كافة المعلومات حول الطالب المراد توجيهه واستغلالها باعتماد مبادئ وتقنيات علم النفس.

وقد عين مستشار التوجيه بصفته عضوا في الفريق التربوي للمؤسسة أي الثانوية بمقتضى المنشور الوزاري (رقم 91/1241/219 المؤرخ في 18 ديسمبر 1991) ولمستشار التوجيه المدرسي والمهني مكتب بالثانوية مجهز بكل الوسائل التي يحتاجها في مجال عمله، وله مقاطعة للتدخل تتكون من مجموعة من الإكماليات، وتقدم له جميع التسهيلات عند القيام بعمله من الاطلاع على ملفات التلاميذ في جميع المستويات الإكمالية والثانوية.

وتجدر الإشارة أن هناك رتبتين في التوجيه المدرسي رتبة المستشار الرئيسي للتوجيه ورتبة مستشار التوجيه والفرق بينهما يكمن في التصنيف، فالمستشار الرئيسي مصنف في الرتبة (13) ومستشار التوجيه رتبة (12).

وقد حدد القرار الوزاري رقم 827 المؤرخ في 13-11-1991) المهام المنوطة بمستشاري التوجيه المدرسي والمهني أو ما يعرف حاليا بمستشار التوجيه والإرشاد المهني والمدرسي. (1)

2 – مهام مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي :

لمستشار التوجيه مهام و أعمال متعددة منها ما تم تحديده وفق مناشير و قرارات وزارية و منها ما تمليه الظروف و الحاجات التي تستدعي تدخل المستشار و يتم برمجة مختلف الاعمال و النشاطات من خلال برنامج سنوي يعده في كل سنة دراسية, و سوف نعرض بعض المجالات الرئيسية في مهام مستشار التوجيه و هي كالآتي :

ا – في مجال الإعلام

إن الإعلام هو كافة أوجه النشاطات الاتصالية، التي تستهدف إبلاغ الجمهور بكافة الحقائق الأخبار والمعلومات عن القضايا والموضوعات والمشكلات ومجريات الأمور مما يؤدي إلى خلق أكبر درجة من المعرفة والوعي والإدراك والإحاطة الشاملة، لدي فئات المتلقين للمادة الإعلامية، كما يمكن تعريف الإعلام بكونه مجموع الوسائل والطرق التي تضمن التواصل بين الأفراد في مجتمع ما.

فالإعلام المدرسي هو عملية تربوية ومتواصلة تخدم التوجيه الأنجع للتلميذ، وتساهم في تكوينه الفكري والثقافي، ويتم بواسطة هذه العملية نقل المعلومات، لفرد أو جماعة بهدف

تعديل أو تنظيم نشاطات هذا الفرد أو هذه الجماعة.

إن الإعلام يهدف إلى تنظيم وتفعيل المسار الدراسي للتلميذ بتحقيق الموافقة بين طموحاته ونتائجه المدرسية وتكوينه في مجالي البحث الفردي والجماعي، كما يوفر له إجابات عن

التساؤلات التالية : ما هي المؤسسة التربوية (التعليمية) وقواعد سيرها؟- من هم الذين يعملون فيها؟ ما هو دور كل منهم ؟ لماذا نذهب إلى المدرسة؟ – ما هي مدة الدراسة؟ ما هي إجراءات الانتقال من مستوى الآخر؟- من يقرر هذه الإجراءات ؟ كيف يمكن تحقيق النجاح؟- بما نختتم الدراسة؟

– ما الذي يمكن فعله بعد الدراسة؟ – ما هي المهن أو الحرف التي يمكن الالتحاق بها؟

– كيف يتم الاختيار ؟ كيف يتم التوجيه؟ إلى أخره من الأسئلة أو التساؤلات.

ويعد مستشار التوجيه بحكم وظيفته المنتج الأول للإعلام في المؤسسة التربوية، ينبغي عليه أن يبلغ المعلومات التي بحوزته إلى التلاميذ والمتعاملون التربويون وأولياء التلاميذ، وأن يسهر على إثراء خلية الإعلام والتوثيق بكل السندات التي تتضمن معلومات مفصلة عن المنافذ الدراسية والمهنية حسب القطاعات والمستويات الدراسية سواء المؤسسات التعليمة أو الخاصة بشأن المسارات التكوينية – المنافذ المهنية التكوينات المستمرة. التربصات … الخ .

و يغطي الإعلام المدرسي الذي يقوم به مستشاري التوجيه مستويات مختلفة من التعليم الإبتدائي و المتوسط و الثانوي بمواضيع مختلفة تتناسب و طبيعة كل مستوى تعليمي بالإضافة إلى الأولياء والأساتذة ومختلف الفاعلين في الوسط المدرسي. وجاء في الدليل المنهجي للإرشاد المدرسي المنجز من طرف المديرية الفرعية للتقويم البيداغوجي و التوجيه بوزارة التربية الوطنية جانفي 2015 المستويات المستهدفة و الهدف منها مايلي :

– إعلام تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي:

الهدف : تعريف التلاميذ بمستشار التوجيه و الإرشاد المدرسي و امتحان نهاية مرحلة التعليم الإلزامي قصد التحضير النفسي للتلاميذ لاجتياز الامتحان بنجاح .

– إعلام تلاميذ السنة الأولى متوسط:

الهدف : تهدف العملية إلى تعريف التلميذ بالوسط المدرسي الجديد، ومرافقته في بناء مشروعه الشخصي مع التعرف على مختلف المؤسسات الموجودة في الوسط الخارجي (المجتمع), وهناك بطاقة فنية يعدها مستشار التوجيه خاصة بكل عملية أو نشاط إعلامي يقوم به. وهذا نموذج لبطاقة فنية للسنة الأولى متوسط:

– إعلام تلاميذ السنة الثالثة متوسط

الهدف : مساعدة التلميذ على بناء مشروعه الشخصي . تحضير التلميذ لعملية القبول و التوجيه مبدئيا مع التركيز على أهمية العمل خلال هذه السنة نموذج لبطاقة فنية للسنة الثالثة متوسط:

– إعلام تلاميذ السنة الرابعة متوسط

الهدف : تعريف التلميذ بإجراءات القبول و التوجيه و المسارات الدراسية و التكوينية و هذا نموذج لبطاقة فنية للسنة الرابعة متوسط :

– إعلام تلاميذ السنة الأولى ثانوي: الهدف : تحقيق التكيف و التوافق مع الوسط الجديد، واستمرار الاتصال بالتلاميذ على أساس تعريفهم بشعب وتخصصات التعليم الثانوي العام والتكنولوجي ، معرفة المواد من حيث المواقيت والمعاملات الخاصة بكل تخصص. – مساعدة التلاميذ على التكيف مع المحيط الجديد ( الثانوية و التعريف بإجراءات القبول و التوجيه الى السنة الثانية ثانوي و ما يرتبط بذلك من مسارات تكوينية و مهنية .

إعلام تلاميذ الثالثة ثانوي

الهدف : تهدف هذه العملية إلى التحضير النفسي للتلاميذ لاجتياز امتحان شهادة البكالوريا في ظروف نفسية مقبولة.

– التحضير التقني والتربوي للتلاميذ قصد اجتياز امتحان شهادة البكالوريا بنجاح .

– إعلام الأولياء والأساتذة الهدف :

إشراك الأولياء في بناء المشروع الشخصي لأبنائهم. تعريفهم بإجراءات القبول و التوجيه .

– الاستقصاء الوطني حول امكانيات التكوين

يقوم مستشار التوجيه بجمع المعطيات والمعلومات عن المؤسسات التكوينية بهدف تزويد التلاميذ وتعريفهم بها, لتكون لديهم صورة واضحة و تساعدهم في التوجه إليها

 – تنشيط خلية الإعلام والتوثيق

خلية الاعلام و التوثيق هي وسيلة إعلامية يتم فيها عرض كل الحرف الخاصة بالتكوين المهني و التكوينات العسكرية و الجامعية و غيرها من المؤسسات يشرف على تنظيمها مستشار التوجيه وتكون في متناول التلاميذ والأساتذة و الأولياء, لذا يجب العمل على تنشيط و إثراء خلية التوثيق والإعلام وتسييرها بطريقة بيداغوجية ترمي إلى:

– الدعم المستمر للخلية من طرف إدارة المؤسسة ومركز التوجيه المدرسي والمهني وذلك البحث على صيغة تمكن من تبادل المعلومات مع مختلف المراكز عبر الولايات لتلبية الحاجات الإعلامية للتلاميذ وحتى الأولياء، وذلك في مجال الدراسات والتكوين والمهن وعالم الشغل.

– فتح أبواب الخلية لمساهمة الأولياء قصد التعريف بالمنطلقات المهنية والدراسية تنشيط هذه الخلية والبحث على أنجع الأساليب لتقديم المعلومات المناسبة.

– تزويدها بالسندات الإعلامية المحفزة شكلا ومضمونا والسهر على صدق المعلومات من أجل إعلام موضوعي يلبى الرغبات ويطور المواهب ويحدد الخيارات تقويم عمل هذه الخلايا في نهاية كل سنة دراسية قصد تطوير عملها وتفعيله في السنة الموالية.

– الأسبوع الوطني الإعلام

ينظم في كل سنة دراسية أسبوع إعلامي على المستوى الوطني خاص بالتوجيه المدرسي والمهني و المقصود منه فتح فضاءات للحوار لتعريف الجمهور

الواسع (الجمهور المتمدرس وغير المتمدرس) بـ:

1 المنافذ المدرسية والجامعية و المهنية .

2 إجراءات القبول والتوجيه إلى مرحلة التعليم ما بعد الإلزامي

3 إجراءات القبول و التوجيه إلى السنة الثانية ثانوي .

4 ضمان سهولة الإعلام على مستوى المؤسسات التربوية .

تنشيط المكاتب المشتركة:

والهدف من هذا النشاط إشراك قطاع التكوين والتعليم المهنيين في استقبال التلاميذ المعنيين بهذا النوع من التعليم، والتكفل به من حيث التوجيه والتسجيل, ويقوم بهذه العملية كل من مستشار التوجيه والارشاد المدرسي و مستشار التوجيه والتقييم والادماج المهنيين.

ب – في مجال التوجيه

التوجيه كمجال عمل مستشار التوجيه العمل الميداني  فهو عبارة عن مجمل النشاطات التربوية التي يقوم بها المستشار بهدف الوصول إلى توجيه التلاميذ إلى مختلف الجذوع المشتركة توجيها عمليا وموضوعيا، يتماشى وقدراتهم وكفاءاتهم، وقد حدد مجال هذا المحور بالنصوص التشريعية التالية التي حددت مهام مستشار التوجيه في هذا المجال، إلا أنه نجد أن هناك تداخل كبير في محاور نشاطات مستشار التوجيه.

وقد جاءت مجموعة من المناشير لتوضيح كيفية العمل بهذا القرار الوزاري سابق الذكر، منها على الذكر لا الحصر:

– المنشور الوزاري رقم: 76 المؤرخ في : 1996/05/04 المتضمن تطبيق الإجراءات الجديدة للقبول في السنة الأولى ثانوي، فهذا المنشور يشرح ويبين إجراءات القبول وأساليب

ومعايير التوجيه، كما يذكر المجالس الخاصة بالقبول والتوجيه أعضاء هذه المجالس،

مهامها، دور كل عضو فيها، حالات التي يمكن تقديم فيها الطعون….

المنشور الوزاري رقم : 92/1241/101 المؤرخ في : 1992/04/08، المتضمن قبول وتوجيه التلاميذ بعد الجذوع المشتركة حيث يحث الإدارة على مله بطاقة المتابعة والتوجيه تم تنصيبها بناء على المنشور رقم: 482 المؤرخ في : 1991/12/21، بمساعدة وإشراف مستشار التوجيه.

المنشور الوزاري رقم: 41 المؤرخ في 2005/03/27 المتضمن إجراءات التوجيه إلى الجذوع المشتركة للسنة الأولى من التعليم الثانوي العام والتكنولوجي حيث يبين هذا المنشور بطاقة الرغبات، مواد مجموعات التوجيه لكل جذع مشترك ومعاملاتها، معايير التي يعتمد عليها المستشار لاقتراح التوجيه، نسبة التلاميذ الذين يمكن تلبية رغباتهم.

المنشور الوزاري رقم 06 المؤرخ في 2007/01/14 المتضمن توجيه تلاميذ السنة الرابعة متوسط إلى الجذعين المشتركين للسنة الأولى ثانوي العام والتكنولوجي، يوضح هذا المنشور كيفية حساب معدلات مجموعات التوجيه للجذعين المشتركين، بطاقة الرغبات، مواد ومعاملات مجموعات التوجيه كيفية التحضير لعملية التوجيه، دراسة الطعون.

وهناك مناشير كثيرة جدا لا يمكن حصرها في هذا المجال، لأنه هناك مناشير تأكيدية وتوضيحية، وهناك مناشير تلغي مناشير سابقة، ومناشير تعدل وتنظم بعض القرارات أو بعض المناشير

وإلى جانب هذه النشاطات فإن مستشار التوجيه يقوم في هذا المجال بـ:- التوجيه المسبق حسب المنشور رقم 18 ، وتتم هذه العملية بعد فترة الامتحانات الفصلية الأول والثاني، حيث أن مستشار التوجيه يعتمد معدلات معينة يرى أنها معيار الانتقال وبذلك يستطيع تحديد التنظيم التربوي، بمعنى يحدد عدد الأفواج، وعدد التلاميذ في كل فوج بناءا على النتائج الفصلية، وهذا تحضيرا للدخول المدرسي المقبل.

– تحليل النتائج الفصلية لجميع التلاميذ في مقاطعة تدخله، حيث يبرز المستشار عدد التلاميذ الذين يتوسم فيهم النجاح والانتقال إلى الصف الأعلى، كما يبرز نقاط الضعف والقوة لكل مادة، وبذلك يستطيع تحديد فئة التلاميذ الذين يعانون صعوبات دراسية ويحتاجون لحصص استدراكية، وهذا لجميع مؤسسات مقاطعة التدخل.

الإشراف على بطاقة المتابعة والتوجيه ومعالجتها، ومتابعتها.

– دراسة رغبات التلاميذ والتعرف على خيارات التلاميذ واستدعاء التلاميذ الذين وجد أن ميولهم ورغبتهم متناقضة لمحاولة التحدث إليه والتصحيح رغبته و هذا من خلال التوجيه التدريجي الذي يتم بعد كل فصل دراسي و مقارنتها بنتائجهم الدراسية .

– دراسة وتحليل استبيان الميول والاهتمامات التعرف على ميولات ورغباتهم التلاميذ والمواد

المفضلة إليهم. المشاركة في مجالس الأقسام في ثانوية الإقامة، وكذلك بمتوسطات المقاطعة إن أمكن ذلك، لدراسة واستعراض نتائج التلاميذ ومعالجة النقائص، حيث يقدم المستشار تحليله للنتائج.

– المشاركة في مجالس أساتذة المتوسطة وذلك لدراسة واقتراح التوجيه.

ج – في مجال التقويم

إن عملية التقويم هي أسلوب نظامي، يهدف إلى تحديد مدى تحقيق الأهداف المسطرة للعملية التربوية برمتها، ويهدف إلى كشف مواطن القوة والضعف في العملية التربوية، من أجل تداركها وذلك باقتراح البدائل والوسائل، كما أنه هو جزء لا يتجزأ من العملية التربوية بحيث لا يمكن بأي حال من الأحوال فصله عن العناصر المكونة للعلاقة البيداغوجية، لهذا أصبح ضروريا تدارك الوضع يجعل التقويم في خدمة الفعل التربوي ولترشيد واستغلال النتائج لصالح المتعلم.

والتقويم كمحور في عمل مستشار التوجيه هو مختلف النشاطات التقييمية، التي يقوم بها خلال السنة الدراسية بهدف الوصول إلى توجيه موضوعي، وإلى رفع المردود التربوي وتحسين النتائج، وذلك باقتراح البدائل ومن أهم النشاطات التي يقوم بها مستشار التوجيه في

هذا المحور والتي يقوم ببرمجتها سنويا، ومن خلاله فإن مستشار التوجيه المدرسي يقوم بـ: تحليل نتائج إمتحان شهادة البكالوريا، وشهادة التعليم المتوسط ، وتقديم أداء المؤسسات التعليمية وتحليل المضامين.

– القيام بدراسات أحادية حسب الطلب من المصالح المحلية والمركزية. أن يكون مطلعا على البرنامج السنوي، وعلى بيداغوجية التدريس والتقويم والإلمام بالتقنيات الحديثة للتقييم والتقويم لبناء الاختبارات. دراسة وتحليل النتائج الفصلية لجميع الشعب الموجودة في المؤسسة، بالمواد والمعدلات العامة، ومقارنتها بنتائج شهادة البكالوريا.

– دراسة وتحليل النتائج الفصلية لجميع المستويات في المتوسطة ، بالمواد والمعدلات العامة، ومقارنتها بنتائج شهادة التعليم المتوسط.

الإعداد والتحضير والإشراف وتنشيط الجلسات التنسيقية بين مختلف الأطوار. إعداد التنظيم التربوي وتقديرات النجاح، انطلاقا من معرفته الجيدة لنتائج التلاميذ. هذا ومن دون أن ننسى مختلف النشاطات التقنية غير المبرمجة في البرنامج السنوي لمستشار التوجيه، والتي تكون خلال السنة الدراسية كمهام ونشاطات ظرفية وطارئة، يكلف بها من طرف الوصاية سواء مديرية التربية للولاية، أو الدراسات الوزارية

– متابعة وتنفيذ وتقييم مشروع المؤسسة.

– مقارنة رغبات التلاميذ بنتائجهم في كل فصل ومساعدة التلاميذ في تعديلها.

د – في مجال الارشاد

يمثل الإرشاد مجموعة من الخدمات التربوية تعمل على الجوانب النفسية والأكاديمية والاجتماعية والمهنية لدى التلميذ ، بحيث تهدف إلى مساعدته على فهم نفسه وقدراته وإمكاناته الذاتية والبيئية، واستغلالها في تحقيق أهدافه بما يتفق مع هذه الإمكانات (الذاتية والبيئة), و يقوم بعملية الإرشاد مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي وهذا حسب – القرار الوزاري رقم: 827 المؤرخ في : 1991/11/13، الذي حدد مهام مستشار التوجيه جاء في هذا المحور ما يلي:

النشاط التربوي.

القيام بالإرشاد النفسي التربوي قصد مساعدة التلاميذ على التكيف مع إجراء الفحوص النفسية الضرورية قصد التكفل بالتلاميذ الذين يعانون من مشاكل خاصة. – المساهمة عملية استكشاف التلاميذ المتخلفين مدرسيا والمشاركة في تنظيم التعليم المكيف ودروس الاستدراك وتقييمها.

يشارك مستشار التوجيه في مجالس الأقسام بصفة استشارية، ويقدم أثناء انعقادها كل المعلومات المستخلصة من متابعة للمسار المدرسي للتلاميذ.

و جاء كذلك المنشور رقم 242 المؤرخ في 29أوت 2013 والذي يتعلق بآليات تجسيد الإرشاد في مرحلة المتوسط لبين أهمية الإرشاد في الوسط المدرسي .(2)

اقرا المزيد حول ، مهام مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي 

3 – خصائص مستشار التوجيه المدرسي و المهني

التقبل : يتمثل في التقبل الموجه للتلاميذ على اختلافهم

– التفرغ ونقصد به التجرد من الأعمال الخاصة وقت تقديم المساعدة.

– الفهم ويتمثل في فهم المستشار لمعني الكلمات والتدقيق فيها بصفة جيدة.

التعاطف وهو المزج بين الموضوعية في النظر من جهة وتقمص شخصية التلميذ للوصول إلى فهم الصورة التي يعيش فيها من جهة أخرى.

– التشخيص: ويقصد به محاولة تفسير إنفعالات الحالة المراد دراستها وإيضاح أسبابها.

– الإتصال: إن مهارات الاتصال ضرورية في التوجيه المدرسي ، ويعرف الاتصال على أنه عملية إقامة علاقة إيجابية إجتماعية بين الأفراد”

– اللياقة والليونة: يجب على المستشار مراعاة البساطة وعدم التكلف في تصرفاته الشخصية وفي تعامله مع الإدارة والطاقم التربوي، وأن يكون قادرا على فهم الآخرين بعيدا عن الإنفعال والتسرع، كما يجب أن يتصف بالليونة وهدود المزاج

– كسب الثقة: وتتمثل في كسب ثقة التلميذ والاهتمام لمتابعة الحالات الخاصة.

– إضافة إلى الخصائص آخرى نذكر منها :

– إدراك التغيرات

– الرغبة الجامحة في مساعدة الغير

– صفاته الفنية في علاقاته على أساس المساعدة النفسية التربوية .

– فهم المشكلة المقدمة بصورة يعيشها الفرد وليس بصورة مفترضة أو فنية.

– منح التلميذ القدرة على التقدم بنفسه في إتجاه موقفه الإجتماعي

4- أخلاقيات مهنية مستشار التوجيه المدرسي

على مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي الإلتزام بمبادئ أخلاقية وتتمثل :

– تقديم الخدمات على أحسن وجه واحترام مبادئ المهنة التي يمارسها

– المحافظة على سر المهنة وعلى مصلحة التلميذ وألا ينشر سرا يتعلق بالوسائل المستعملة

في عملية الإنتقاء التربوي ، و العمل على ما ينص عليه القانون.

• المحافظة على العلاقة بينه وبين عملائه بما لا يتعدى حدود العلاقة المهنية التربوية. (3)

5 – ادوات و وسائل عمل مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي و المهني

ا – الملاحظة:

هي أداة رئيسية تستخدم لملاحظة سلوك الفرد في موقف معين ويشترط فيها الموضوعية والوضوح والتكامل ويعتمد عليها الموجه كوسيلة أساسية في عملية التوجيه وتستخدم خاصة في المواقف التي يتعذر استخدام وسائل أخرى

ب- المقابلة:

وهي علاقة اجتماعية تتم وجها لوجه بين الأخصائي النفسي (الموجه) والمسترشد وفق أسلوب علمي دقيق هدفها إقامة علاقة بين الموجه والمسترشد للحصول على معلومات وبيانات حوله من اجل مساعدته على معرفة ذاته ومعرفة مشكلته وكيفية تجاوزها.

ج-دراسة الحالة:

وهي أكثر الوسائل والطرق شموليه في عملية جمع المعلومات وتهدف الى فهم أفضل للمسترشد ، حيث يتم فيها تشخيص مشكلته وطبيعة أسبابها ، ومنه يتم تقديم الخدمات لإرشادية اللازمة.

آن دراسة الحالة وسيلة لجمع المعلومات وتنظيمها وتبويبها وتشخيصها ومراجعتها للوصول الى فهم الحالة ماضيها وحاضرها ومستقبلها لأنها تشمل بيانات عديدة منها السمات الشخصية للفرد وماهية مشكلته وطبيعة البيئة التي يعيش فيها والمعلومات حول الفرد ومحيطه .

د- السجل التراكمي :

يعتبر الوسيلة الأساسية لجمع المعلومات في الإرشاد والتوجيه ويقصد به السجل الذي يجمع معلومات تامة لها دلالتها في التلميذ جمعة عن طريق وسائل أخرى في شكل تتبعي تراكمي وفي مدى زكي مرتب سنتين تغطي حياة الفرد الدراسة وهو بذلك يعتبر مخزن معلومات يتضمن أكبر قدر في اقل خير ممكن حيث يشمل معلومات عديدة كدرجات التلميذ في مختلف المراحل الدراسة، الغياب الحضور بيانات عن الأسرة وحالتها ، معلومات عن سلوك التلميذ في الجانب الاجتماعي، الصحي، النفسي

ه- الاختيارات والمقاييس النفسية :

تعتبر من أهم وسائل المعلومات في الإرشاد النفسي يشترط في تطبيقها الموضوعية الصدق، النبات ، مراعاة الظروف الفردية التقلين، سهولة الاستخدام ، من أهم الاختبارات والمقاييس مايلي :

اختيارات ومقاييس الذكاء بأنواعها المختلفة من حيث المادة أو من حيث طريقة الأداء .

اختبار ومقاييس الاستعدادات والقدرات العقلية .

اختبارات التحصيل الدراسي بأنواعها : التشخيصية أو التنبؤية أو الختامية .

اختيارات ومقاييس الشخصية من استفتاءات ومقاييس تقدير واختبارات .

اختيارات الميول بانواعها المختلفة .

اختبارات القيم

اختبار ومقايس الاتجاهات .

اختبارات ومقاييس الشخصية .

اختبارات ومقاييس التوافق النفسي

اختبارات ومقاييس الصحة النفسية .

و- الاستبيان

يعتبر الاستبيان أداة ملائمة لاستخدام والحصول على المعلومات وبيانات وحقائق مرتبطة بواقع معين يقدم الاستبيان عدد من الأسئلة بطلب الإجابة عنها من طرق عدد من الأفراد المعنيين بموضوع الاستبيان ويستخدم في الارشاد عندما يتعذر على الموجه مقابلة كل طالب وجها لوجه فالاستبيان يستخدم لدراسة الكثير من المهنى والاتجاهات فجمع المعلومات عن الأفراد حول اتجاهاتهم وعقائدهم وميولهم وتوافقهم ومشاعرهم وخططهم للمستقبل وسلوكهم كلها أمور يصبح فيها استخدام الاستبيان كوسيلة لجمع المعلومات .

ز- البرنامج السنوي :

يعتبر البرنامج السنوي بمثابة المرجع السابق في تقديم كل النشاطات التربوية التي يقوم بها مستشار التوجيه ويمكن تصميمه في مركز التوجيه بداية السنة (الأسبوع 1و2 للدخول المدرسي).

يقوم مستشار التوجيه بإعداد أربعة تنتج من البرنامج السنوي ويلم الى كل من : مفتش التربية والتكوين والتوجيه المهني مدير مركز التكوين المركزي.

مدير الثانوية .

يحتفظ هو بالنسخة الرابعة له

ح- البرنامج الاسبوعي

تعتبر البرمجية الأسبوعية لنشاطات مستشار التوجيه والإرشاد أداة فعالة للتحكم في تسير الاعمال بصفة مستمرة ، يمثل البرنامج الأسبوعي إحدى حلقات البرنامج السنوي حتى يتمكن مستشار التوجيه من الانسجام والترابط عليه ان يلتزم هذا البرنامج .

ط- الكراس اليومي:

بدون فيه المشاركات والنشاطات التي يقوم بها لذلك تغير المرجع الأساسي لإعداد مختلف التقارير ، وأحسن فترة في تبخيل النشاطات يكون في آخر العمل من كل يوم على كراس اليومي

ي – سجل الاستقبالات :

يتمثل في تسجيل استقبال الطلبة الدين يتم استقبالهم من طرف مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي

وينقسم سجل الاستقبالات إلى أربع أجزاء:

1- الأولياء حسب مختلف شرائحهم الاجتماعية

2- التلاميذ حسب مشوارهم الدراسي

3- الأساتذة حسب تخصصاتهم

4- الجمهور الواسع الخير المتمدرس ..

ك – كراس التكوين:

يجب على كل مستشار أن يكون بحوزته كراس التكوين الفردي من خلال تسجيل مختلف الملتقيات التكوينية الجهوية التي تنظمها المفتشية العامة للتوجيه المدرسي والملتقيات بالمركز والزيارات التكوينية للمفتش العام للتربية والتكوين والتوجيه المدرسي من الاستفادة منها والاستعانة بها في تحسين أداء المهام وتقديم النشاطات

البطاقة الفنية لكل نشاط تمثل البطاقة الفنية الإطار العام الذي يضعه مستشار التوجيه والإرشاد المدرسي للنشاط وتحمل التصور الشامل لكيفية تنظيم وتحضير وتخطيط مراحل الانجاز والتقييم .

تنجز البطاقة مع الفريق التقني بالمركز يشرع في تحضيرها ابتداءا من نهاية السنة

يجب ان تتطابق البطاقات الفنية مع البرنامج السنوي للنشاطات المستشار ويجب ان تحمل اسم

ولقب المستشار وتاريخ الانجاز

ل – المذكرة الاعلامية :

قبل الدخول إلى أي حصة إعلامية لابد من المستشار أن يحمل مذكرة إعلامية بالإضافة الى وسائل الإيضاح ويجب ان تتضمن المذكرة :

ذكر المؤسسة .

الموضوع : تحديد الموضوع ومستوى التدخل .

الأهداف الإجرائية تصاغ كما يلي :

ان يكون التلميذ في آخر الحصة قادر على التذكر والاسترجاع .

طريقة العرض هي بمثابة شرح محتوى الحصة .

التقويم ويكون على طريق أسئلة استرجاعية وتطبيق تقويمي.

ذكر اسم ولقب المستشار

تاريخ كتابة المذكرة والامضاء .

سجل تحليل النتائج المدرسية : على كل مستشار ان يكون لديه سجل متابعة النتائج المدرسية ويدون عليه مختلف التحاليل الاحصائية لنتائج التلميذ خلال السنويات التالية (4 متوسط او 3 ثانوي) ويستخدم في متابعة التلاميذ لمارهم الدراسي للوقوف على النقائص ومعالجتها فورا عن طریق مناقشة مع مجالس الأقسام .(4)

اقرا ايضا ، التوجيه المدرسي و المهني في الجزائرpdf

قائمة المصادر و المراجع

(1) علوي نجاة.(2018).الاطار التشريعي لمهام مستشار التوجيه و الارشاد المدرسي في ظل الصعوبات الميدانية.مذكرة دكتوراه في علوم التربية.جامعة العربي بن مهيدي ام البواقي الجزائر.

(2) وذان جيلالي (2018) الاحتياجات التدريبية لمستشاري التوجيه و الارشاد المدرسي من وجهة نظرهم دراسة ميدانية على مستشاري التوجيه و الارشاد المدرسي بولاية تيارت .مذكرة ماستر علم النفس المدرسي .جامعة ابن خلدون . تيارت. الجزائر

(3) سعيداني كاتية ، بلقاسم صارة .(2021) التقنيات و الوسائل المستخدمة في العملية التوجيهية الارشادية من وجهة نظر مستشاري التوجيه الارشاد المدرسي و المهني.مذكرة الماست في علوم التربية تخصص الارشاد و التوجيه .جامعة مولود معمري تيزي وزو.الجزائر.

(4) سهام صغير ، حنان صافي (2023) دور مستشار التوجيه المهني في تحقيق رضا المتربصين في اطار منحة البطالة المستحدثة.مذكرة ماستر .جامعة الشهيد الشيخ العربي التبسي تبسة الجزائر .